批评教育——班主任教育中不可或缺的手段
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批评教育——班主任教育中不可或缺的手段
beat365验证_beat365是什么_beat365提前结算 王志华
作者:王志华    德育天地来源:本站原创    点击数:4254    更新时间:2013-11-13
      现在独生子女越来越多,很多学生深受家长的溺爱,在家中是“小皇帝”、“小公主”,家长对他们一直百依百顺,很少批评教育。家长在跟老师的交流中也总是说:他孩子要听好话,顺着他就行。但一味的迁就会使学生产生遇事永远以自我为中心、任性、自私、怕吃苦等不良习惯。我以为批评也是一项不可缺少的教育手段。
      但批评不是“挑刺儿”、“找麻烦”,不能粗暴的训斥、刻薄的挖苦。那样会导致学生反感、憎恨,作用适得其反。恰当的表扬如春风拂面令人信心百倍,而有分寸的批评则如和风细雨洗涤心灵叫人诚心接受。因此,批评学生一定要讲究技术,把握好分寸。
      1.批评必须以事实为基础
      批评的前提是批评要实事求是。有的学生为逃避老师对他的“惩罚”,往往不承认自己的错误。也有学生犯错误了,但他有不得已的苦衷。因此在对学生展开批评前,班主任一定要进行全面深入地调查,了解事实真相,弄清学生犯错误的心理动机,搞清批评对象的问题和原因所在,这样才能有针对性地进行批评教育。
      我记得有一次有个政教主任打电话给我说:晚自习前,学校政教处在检查卫生时,我班有同学向楼下掉水,泼了一个检查卫生的老师一身水。我知道那个倒水的窗口坐的只有一名同学,平时习惯也不太好。估计十有八九是他倒的水。但我没有找他马上批评他,而是问他知不知道谁倒的水,他讲他因为洗头到教室比较迟,不知道,只是他没倒。我只是跟他讲知道了谁倒的请他告诉我,就让他先走了,我还没来得及到教室再了解,该同学就来找我了,说:他了解了是一个捡垃圾的倒的,在教室的其他同学请捡垃圾的不要倒时,还给捡垃圾的骂了。我跟他道了谢。后来我从其他同学处了解了他说的是真的。我想要是我想当然,不了解就批评他,他一定很委屈,不但不服,甚至对老师反感。不仅无教育作用,还把学生推向反面。
      2.批评要只对事不对人
      心理学家认为“一个错误,一次批评。”有的班主任批评学生喜欢揭底,喜欢老帐新算!只要学生做错了事,某些老师就将学生一学期甚至是几年前犯的错误一一列举出来,让学生无地自容。实际工作中,这样的班主任最遭学生的反感。 批评中应该“就事论事”,“只对事不对人”才能起到较好的教育效果。学生绝大多数是积极向上的,他们一般都想改正自己的错误和缺点,但由于自制力差,有时会一而再,再而三地犯错误。有经验的教师批评学生时,不会去纠缠学生的旧账,而是就事论事,错在哪里就批评到哪里,批评目标集中。如果用灰色的眼光看待犯了错误的学生,会使学生产生强烈的逆反心理,很有可能“破罐破摔。
      3.在批评中要尊重学生
      记得有个班主任在期中考试结束后重新安排学生座位,隔了一天有个学生找班主任讲:老师我身材不是最高,眼睛还近视,我知道我成绩差,你把我安排在最后了,但我现在想认真学,但我看不清黑板,你要把我调到前面去。但该班主任只跟他讲:任何人都可以调到前面去,只有你不行。这名同学就跟老师急了,还打电话给家长说老师看不起他。家长也打电话给老师,请老师满足孩子要求。事后该老师讲:把他安排到最后的原因是因为他与最前面的一女生谈过恋爱,所以把他们一前一后分开来而已。
      教师要想得到教育效果首先应该做到信任学生。就算是“差生”也要信任他们,让他们懂得自身的力量和价值,知道自己也有闪光的机会,我们就要抓住学生的闪光点加以激励,而且是热情的激励。信任,是尊重和理解的集中表现,只有相信一个人,才会谈得上对他有所尊重和理解,否则,一切都会落空。
      4.善于把握批评的时机
      武术中有“四两拨千斤”的招式,其实质就是要善于把握时机和角度,巧妙用力。批评学生也是这样,选准时机,几句话就可为学生指点迷津,却毫无批评之虞。比如,有一次临期中考试前一个女生再看网络小说,书拿过来后没找她,期中考试成绩出来后,找她来,一边分析期中考试成绩一边就把看网络小说的事提出来,使她知道看网络小说的危害。又如,批改考卷或作业时,可以把平时违纪的学生找来,一边批改一边点拨:“你看,这类题老师在那天的课上已经讲过,你当时违反纪律,没有听讲,这不,出问题了!”对违纪学生进行批评教育,这是教师的一项基本功,而善于批评教育却是一项教育艺术。在批评教育违纪学生时,教师必须有恰当的方法,方法好才可能效果好。不当的批评,会伤及学生的自尊,引起学生的反感;而恰当的批评则如春风化雨,润物无声,让学生受益匪浅。
      5.寓批评于宽容中
      我班有一同学,人挺聪明数学,物理挺好,但却常常不做英语作业,单词默写一塌糊涂,以往老师批评他都听不入耳,老师将他判了“死刑”。有一次他又不做作业,我就批评了他,不过我不是历数他的过错,也不讲他屡教不改,而是叫他将以往英语作业未完成的原因总结出来,叫他想想,有什么原因是不可以克服的,老师可以帮助他。第二天,他对我说,作业未完成的原因主要是初中时英语一直不太好,到高中了依然对英语不感兴趣,但英语还是能学好的,一些学习上的困难都可以克服,其实可以做到完成作业的、单词也可以记下来。于是我说:“岂能尽如人意,但求无愧我心。你已经懂事,自己想想吧。”后来,他果真想通了,每次都完成了作业、单词默写也大有进步。
      在批评教育时,要点到即止,留有余地,宽容点,留给学生有一个自我批评、自我教育的机会。这样,学生易于接受,又对老师的宽容产生负疚感,从而有利于他们不断鞭策自己,尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨,否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性,那么学生就会产生一种逆反心理,结果事与愿违,大大削弱了教育的效果。
      6.批评时要先扬后抑
      我班曾有个女生,她奶奶比较多疑、偏执,她妈妈实在受不了,离婚了,她靠爸爸过,她爸爸再婚后,后妈也受不了她奶奶,也带了她弟弟走了,她爸爸一气之下离家不会了,她受奶奶影响,也多疑,同学间关系比较差。一次她与下一年级的同学吵架,了解后知道起因只是那名女生多看了她几眼。找到她后没立刻批评她而是先表扬她在校运会上积极拼搏,为班级争光,然后问她:你知道那名女生老看你的原因吗?她答:不知道,肯定不怀好意。我把我了解的情况告诉她:其实只是因为你长得像她初中里一个非常要好的朋友而已。对你有好感而不是敌意。她大吃一惊,我趁热打铁告诉她大多数人都是好的,同学间彼此间是朋友或者说是战友……
      教师批评学生是针对其短处或错误,而每一个人不会只有短处、错误,而没有长处和优点。心理学研究表明,被批评者最主要的心理障碍是担心批评会贬损自己的形象。因此,一些有经验的教师批评学生时,是从肯定和表扬学生开始的,先消除其心理障碍,然后再适时转换话题,对他提出恰当的批评,这时学生就会觉得教师的意见是善意的、全面的、可以接受的。先抑后扬的转换法对于学生的教育是非常有效的。
      总之,班主任工作具有很强的创造性,尤其对学生的批评教育更要注意艺术性,注意批评的艺术并进行艺术的批评往往能起到事半功倍的效果。
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